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除了经济,疫情大流行或导致中亚人类发展深层危机 发布时间:    |   来源: 斯坦雷达&丝路新观察|   访问量:35  


 

新型冠状病毒大流行对中亚国家的教育、人力资本质量和社会经济发展产生长期的负面影响,在这些国家,学龄儿童和青年几乎占总人口的一半。这场危机威胁着年轻一代的未来收入。根据世界银行的估计,青少年中的功能性文盲水平预计增加,即越来越多的学生不能利用其阅读、写作和数学技能有效地参与社会。

在疫情开始之前,中亚地区的教育就已面临诸多挑战,特别是消除教育贫困、为弱势学生提供平等教育机会和促进包容性方面。平均而言,来自中亚国家的学生落后欧洲同龄人一年半。根据经济合作与发展组织的国际学生能力测试结果,该地区许多学生在实用识字方面的表现很差。

需要特别注意的是,来自不同收入水平家庭学生之间的学习不平等或差距日益扩大。造成这种情况的原因有很多,包括教师和学生在远程教育和学习资料供应方面的差异,以及教师的支持和家庭对家庭教育的贡献。根据国际学生能力测试,在哈萨克斯坦,最贫困家庭的儿童落后同龄人一年,而在吉尔吉斯斯坦,则落后两年半。

新冠病毒大流行加剧了学习问题,因为关闭学校将对最弱势群体产生更多的负面影响,包括来自低收入家庭、偏远地区、少数民族和有特殊需要的学生。

世界银行中亚地区教育领域首席专家阿伊莎•沃达说:“新冠病毒大流行对教育和学习系统的破坏力极大,其影响将持续数十年,其中仅中亚地区就造成440亿美元的经济损失。而这还不是最悲观的情况。中亚各国已迅速采取行动,通过各种渠道和形式提供紧急学习机会。但现在,中亚国家必须做出反应,为高质量、可持续发展和公平的新教育体系奠定基础。”

世界银行多位代表强调,在制定应对新冠病毒大流行的计划时,必须高度重视教育问题。各国必须维持教育预算;提高远程学习的质量;确保教育方案的灵活性,注重能力和技能,而不仅仅是知识;制定并向教师提供解决学习落后、评估方法的有效战略,并为其分配额外时间来弥补教育上的损失。

当教师对每个孩子的学习能力有了解后,就需要制定具体的教育计划来解决学习上的差距。应特别关注受学校停课影响最大的学生。该地区各国还需要确保培养学生、青年和教师数字技能,并为教育工作者提供更多机会,让他们在各种远程学习平台上与学习者互动,以便更好地适应当前危机的需求。

世界银行中亚区域中心主任莉莉娅•布伦丘克说:“无论是在中亚还是在全世界,世界银行都特别重视教育和人力资本的发展,因为我们知道,这种投资能带来最高的红利。今天,我们已经调整了3个教育项目,以便在疫情下开展工作:在哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和乌兹别克斯坦。通过这些项目,调动对应急教育和远程教育的支持。例如,在哈萨克斯坦,对远程教学实时监测,并为农村教师提供数字设备。”



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